IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Auteur(s) :

R. Najjar

Résumé :

Cet article propose une méthode de modélisation des connaissances et situations d'apprentissage relatives à la notion de vecteur d'un manuel scolaire tunisien de première année secondaire. A partir d'une analyse praxéologique des connaissances et savoirs donnés dans le manuel, nous constituons les ensembles P, R, L et _, qui définissent selon Balacheff une conception C. Cette modélisation permet de définir, dans un sens qui sera précisé, une « conception a priori » de la notion de vecteur émergente des apprentissages proposés dans le manuel. La conclusion montre l'intérêt d'une telle analyse conceptuelle pour une évaluation a priori d'un contenu mathématique donné.

Mots-clés :

vecteur, praxéologies, conception, modélisation.