IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

L'auteur cherche à lancer un débat sur la spécificité des grands cycles d'enseignement, spécificité qui n'est plus reconnue aujourd'hui, et sur le besoin de mise en place de progressions cohérentes. Dans ce court point de vue, qui n'est guère qu'une annonce, il se contente de pointer la responsabilté du monde universitaire, lequel a passé une commande erronée aux autres degrés, en ciblant iconsdérément la matière à enseigner.