IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Autrices :

Chantal MOUSSY et Cécile ALLARD

Résumé :

Nous présentons des résultats issus d’un travail mené dans le cadre d’un LéA (Lieu d’éducation
Associé), LéA-2TEM-2019-2023 consacré à la résolution de problèmes arithmétiques en cycle 3.
Notre étude porte sur les écrits d’élèves de cycle 3 confrontés à des problèmes complexes
qu’Houdement (2017) définit comme des agrégats de « problèmes basiques ». Dans cet article
nous analyserons les productions de deux élèves et nous montrerons comment ces derniers
utilisent leurs écrits privés et comment ils mobilisent et adaptent leurs connaissances lorsqu’ils
sont confrontés sur une période de 6 semaines entre novembre et décembre à des problèmes
complexes présentant les mêmes structures mathématiques mais dans des contextes différents.
Cela permettra de questionner les connaissances en jeu dans la résolution de problèmes
complexes.

Mots-clés :

Problèmes complexes, représentation mentale, écrit, adaptation des connaissances.