IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Appel à contribution Numéro Spécial "L’intelligence artificielle" (numéro 146 à paraître en mars 2027)

L’intelligence artificielle (IA) semble occuper une place croissante dans l’enseignement des mathématiques, à tous les niveaux de formation, de l’école primaire à l’enseignement supérieur et dans toute la société. Son usage est souvent présenté comme inéluctable, au point d'en écarter les interrogations de fond. Pourtant ce développement rapide soulève de nombreuses questions, tant sur le plan pédagogique que didactique, épistémologique et éthique.
Qu’en est-il dans les faits ? Qu’entend-on précisément par intelligence artificielle dans le contexte de l’enseignement des mathématiques ? Quels outils recouvre-t-elle aujourd’hui (assistants conversationnels, logiciels de calcul symbolique, systèmes adaptatifs, générateurs d’exercices, aides à la démonstration, etc.) et quelles évolutions peut-on anticiper à court ou moyen terme ?
Quels sont les apports potentiels de l’IA pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, mais aussi ses limites et ses risques ? Peut-elle contribuer à donner du sens aux notions mathématiques, à favoriser la compréhension et la mémorisation des concepts, à stimuler la motivation et la curiosité des élèves, ou encore à permettre un approfondissement de certains domaines mathématiques ? Comment influe-t-elle sur les pratiques d’évaluation, le rapport à l’erreur, l’autonomie des élèves ou la place
du raisonnement et de la preuve ? Inversement, peut-elle empêcher un apprentissage satisfaisant en allégeant trop la part nécessaire de travail de l’élève ou en aplanissant les difficultés ?
Dans quelle mesure l’IA est-elle réellement utilisée dans l’enseignement et sous quelle forme, explicite ou cachée ? L’enseignant -comme le citoyen- peut-il se retrouver en situation de l’utiliser sans le savoir ? Lorsqu’il est fait consciemment, l’usage de l’IA dans l’enseignement des mathématiques est-il pertinent et raisonné ? Est-il utile ? L’IA doit-elle rester un simple outil au service des apprentissages ou risque-t-elle de devenir une finalité en soi ? Comment le professeur de mathématiques peut-il s’approprier ces outils, adapter ses pratiques et redéfinir son rôle face à aux transformations profondes que l’usage de l’IA peut engendrer ?
Quelles formations et quels accompagnements sont nécessaires ?
Ces questions concernent un large éventail d’acteurs : enseignants, formateurs, chercheurs en mathématiques, en informatique, en didactique, en neurosciences, en sciences de l’éducation, ainsi qu’historiens de l’enseignement des mathématiques. Elles se posent dans tous les contextes d’enseignement — professionnel, technologique et général — et à tous les niveaux : primaire, secondaire et supérieur.
Ce numéro spécial de Repères IREM a pour ambition de rassembler des contributions théoriques, expérimentales ou réflexives permettant d’éclairer les enjeux, les usages, les perspectives et les limites de l’intelligence artificielle dans l’enseignement des mathématiques et la formation des enseignants ou au contraire le refus de son utilisation.

Si vous avez l’intention de proposer un texte, nous vous demandons dans un premier temps de nous en informer dans les meilleurs délais par courrier électronique à la responsable du comité de rédaction courriel : reperes-irem@univ-irem.fr, si possible en précisant par quelques lignes votre projet avec un titre (même provisoire).

Les articles devront nous parvenir le plus tôt possible et avant le 14 novembre 2026, afin de permettre leur examen au plus tard au comité de lecture de novembre 2026. Les articles arrivés après cette date seront toutefois examinés dans les comités suivants pour publication, le cas échéant, dans des numéros postérieurs au numéro spécial. Les consignes usuelles pour soumettre un article à Repères IREM s'appliquent, avec un nom de fichier de la forme NOM-146.

Présentation

Publiée par les Instituts de recherche sur l’enseignement des mathématiques (IREM) sous le patronage de l’Assemblée des directeurs d’IREM (ADIREM), la revue Repères-IREM est une revue trimestrielle, paraissant en mars, juin, octobre et décembre, qui s’adresse à tous les professeurs, et plus particulièrement aux enseignants des collèges, des lycées, des lycées professionnels, ou des universités. Mais elle concerne aussi les formateurs en INSPÉ et les professeurs des écoles. Son but est de tenir chacun informé des questions actuelles, qu’elles aient trait aux grands débats du moment ou plus simplement aux applications concrètes, pour les classes, de la réflexion menée en commun entre praticiens et chercheurs.
La revue Repères-IREM est donc destinée à devenir un outil indispensable aussi bien aux professeurs de mathématiques qu’aux formateurs spécialisés ; ainsi qu’à tous ceux qui sont concernés par la pédagogie ou les sciences de l’éducation.
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