IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Dans cet article, l'auteur se propose d'étudier dans une approche à la fois épistémologique et politique les rapports qu'entretiennent la science d'un côté et son enseignement de l'autre. L'auteur précise d'emblée la distinction qu'il fait entre "discours rationaliste" d'une part et "discours rationnel" d'autre part, et pose la question suivante : en quoi la rationalité scientifique et la rationalité politique se ressemblent-elles, et en quoi diffèrent-elles ? Pour y répondre dans le cadre de son étude, l'auteur est amené à s'interroger sur l'idéal de démocratisation de l'enseignement des sciences tel qu'il est voulu, que l'auteur distingue de la massification de cet enseignement qui en est l'application pratique selon lui. L'auteur termine son article en s'interrogeant sur l'influence de cette démocratisation quant aux objectifs assignés à l'école, aux théories de l'apprentissage et, notamment, sur l'opposition toujours discutée entre instruction et éducation.