IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

S'opposant à des approches postulant l'existence de capacités générales indépendantes des contenus, l'auteur développe dans cet article des arguments en faveur d'un modèle du fonctionnement cognitif en termes de connaissances, métaconnaissances de traitement de l'expérience.