IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Auteur(s) :

Saïd ABOUHANIFA

Résumé :

Ayant contribué, en tant que formateur, à l’encadrement des sessions de formation organisées pour des enseignants et les inspecteurs dans le domaine de la pédagogie de l‘intégration, nous avons constaté une certaine réticence de la part de nos enseignants pour adhérer à l’enseignement des mathématiques par le biais d’une approche socioconstructiviste. Leur propre apprentissage des mathématiques a surtout été centré sur des explications et des démonstrations. De ce fait, ils tendent à reproduire ces comportements malgré les théories socioconstructivistes qui leur ont été préalablement enseignées. La formation sur la pédagogie d’intégration des acquis et le suivi sur le terrain, nous ont servi de cadre de référence pour repérer les changements attendus. Des rencontres seront un atout majeur pour enrichir le répertoire des expériences des enseignants et seront des points d’ancrage permettant de planifier et de piloter des situations qui favoriseront la construction des concepts mathématiques et l’intégration des acquis chez les élèves

Mots-clés :

Pédagogie de l’intégration des acquis, socioconstructivisme, changement de pratique.