IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

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Résumé :

En nous appuyant sur trois corpus, récoltés lors d’observations de classe dans trois contextes scolaires différents, nous nous intéressons
ici à la manière dont se construit l’articulation entre les diverses conceptions du cercle, et à la façon dont l’enseignant l’accompagne. Une
étude des productions langagières des élèves et des enseignants nous a permis de mieux cerner leurs modes d’agir-parler-penser ainsi que
les indices d’évolution au cours de chacune de ces séances. Les points communs, mais également des spécificités repérées lors de la
comparaison de ces trois mises en œuvre, nous ont conduites à mieux percevoir les difficultés que les élèves pouvaient rencontrer dans
l’appréhension des différentes conceptions de cette figure, pourtant usuelle, qu’est le cercle.