A partir de l'étude d'expériences avec des professeurs stagiaires, cet article propose d'explorer de nouveaux outils pour l'analyse de séances de formation à l'épistémologie et à l'histoire des sciences. Les différentes modalités d'entrée dans la tâche, que nous mettons en évidence dans la première partie, sont ensuite appliquées à une situation de classe mêlant mathématiques et histoire des sciences. Ce faisant, nous tentons d'expliciter les enjeux de pratiques de formation en histoire des sciences pour la constitution de compétences professionnelles.
Mots-clés :
Formation des maîtres, épistémologie, histoire des sciences, histoire des mathématiques.
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