IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Auteur(s) :

Françoise CHENEVOTOT-QUENTIN, Marie-Pierre GALISSON, Carole BAHEUX et Jean-Michel GELIS

Résumé :

Cet article analyse comment l’élaboration de documents de cours par de futurs enseignants accompagnés par leurs encadrants contribue à leur formation professionnelle. Cette modalité de formation a été expérimentée au Cameroun dans le cadre d’un projet innovant, PReNuM-AC, qui vise à faire produire par les futurs enseignants des ressources en ligne pour les professeurs de mathématiques des classes de terminale. Afin de prendre en compte un contexte « nord » (France) pour la conception du projet et un contexte « sud » (Cameroun) pour son implantation, nous nous sommes appuyés sur des travaux liés à l’enquête documentaire et sur les niveaux de co-détermination didactique de la TAD. Nous cherchons à identifier les conditions et les contraintes qui influent sur le processus d’élaboration des documents de cours et à mettre en évidence l’impact de ce processus en termes de formation initiale.