IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Auteurs :

Lucie COPREAUX, Emmanuel ROLLINDE et Rita KHANFOUR-ARMALÉ

Résumé :

L’autonomisation des élèves, entendue comme la capacité à s’engager dans l’apprentissage de manière active et responsable, constitue aujourd’hui un enjeu central de l’enseignement, bien que peu ancrée dans les pratiques traditionnelles. Encouragée par la réforme du collège de 2016, cette orientation pédagogique suppose de repenser les
modes d’enseignement et de développer des outils didactiques qui permettent aux élèves de prendre en charge une part croissante de leur activité d’apprentissage. C’est dans ce cadre qu’une étude de cas a été menée dans un collège parisien, en classe de 6e, dans le cadre d’un projet soutenu par la CARDIE de Paris.
Inscrite dans un cadre collaboratif LéA à l’IfÉ, cette recherche vise à analyser les conditions dans lesquelles l’autonomie des élèves peut être favorisée, à travers la conception d’un dispositif didactique et pédagogique reposant notamment sur l’utilisation d’îlots de travail, une posture enseignante de retrait ajusté, et une clarification des consignes. En comparant la mise en œuvre de ce dispositif par deux enseignants dans une même séance, l’étude interroge également le rôle de la composante personnelle dans la variation des postures enseignantes.

Mots-clés :

Enseignement des sciences, autonomie, pratiques enseignantes, dispositif didactique et pédagogique.