IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Auteurs :

Nisrine LAHLIL, Ezzaim LAABID, Thomas PREVERAUD, Mustapha OURAHAY

Résumé :

Depuis 2018 la formation des futurs enseignants des disciplines scientifiques en secondaire au Maroc a pris une nouvelle dimension dans la mesure où les futurs enseignants doivent passer par deux phases : obtenir une licence spécifique (d’éducation) dans les filières d’éducation dans des établissements universitaires ENS (École Normale Supérieure) et ESEF (École Supérieure de l’Éducation et de la Formation), puis suivre une formation de qualification dans des centres dédiés CRMEF (le Centre Régional des Métiers de l’Éducation et de la Formation). L’un des aspects nouveaux de cette licence est l’introduction d’un module de l’histoire et épistémologie des sciences pour les filières scientifiques (Mathématiques, Physiques-Chimie, Sciences de la Vie et de la Terre et Informatique). Ce module est perçu comme un module métier qui est placé généralement dans le dernier semestre de la licence (S6). À notre connaissance, il ne semble pas qu’il y ait une formation spécifique pour les formateurs enseignants qui sont en charge de l’enseignement de ce module. Dans cet article nous allons essayer de mettre en relief, en nous focalisant dans un premier temps sur les mathématiques, la place de l’histoire des sciences dans la formation des futurs enseignants du secondaire au Maroc. Pour cela, nous nous basons sur une analyse, d’une part, d’entretiens conduits auprès des formateurs responsables de ce cours à l’ENS de Marrakech et d’autre part, des résultats d’un questionnaire en ligne adressé aux enseignants en charge de l’enseignement de cette discipline dans les centres de formation à l’échelle nationale.

Mots-clés :

Histoire des mathématiques, Formation d’enseignants