IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Auteur(s) :

M. Gandit

Résumé :

Dans la première partie de cet article, nous avons examiné quelques scènes de la vie de nos classes qui nous ont permis de mettre à jour des règles d'un contrat didactique coutumier par rapport à la démonstration, en vigueur au collège, voire au lycée, où la forme du discours l'emporte sur le sens de la preuve. Aussi avons-nous envisagé de créer une situation de formation pour la preuve, à destination des enseignants, débutants ou expérimentés, la preuve (ou démonstration) étant considérée à la fois comme processus et comme produit.