IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Les évaluations externes à grande échelle menées en fin d'école ou de collège en mathématiques communiquent systématiquement des résultats sur les différences de scores entre garçons et filles. Dans cet article les autrices proposent de partir de ces évaluations pour étudier leurs résultats et s'interroger sur la possibilité de les dépasser pour être en mesure de comprendre ces éventuelles différences. Les auteurs présentent alors une recherche menée en fin de CM2, comparant les stratégies mises en jeu par les garçons et les filles pour répondre à des QCM en lien avec la certitude qu'ils accordent à leur réponse.