L'auteur examine les effets de l'utilisation des calculatrices graphiques au lycée et à l'université pour l'acquisition d'une notion. Il émet l'hypothèse que cette utilisation renforce les conceptions "primitive", "dynamique", "monotone" de limite et envisage les conditions "écologiques" d'une intégration positive des calculatrices graphiques ou symboliques dans le cadre de l'enseignement de l'analyse au lycée et à l'université.
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