Dans les nouveaux programmes de l’école élémentaire, on insiste longuement sur la place accordée à la résolution de problèmes en soulignant que cette activité est « au centre des activités mathématiques » (MEN, 2002). Dans cette perspective, compte tenu de l’importance de la lecture des énoncés, les auteures rendent compte d’un travail spécifique qui vise à permettre aux élèves d’améliorer leur représentation de la situation. Elles proposent un dispositif qui associe un protocole de questionnement de texte à la résolution du problème.
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