IREMInstitut de recherche sur l'enseignement des mathématiques de Grenoble

Auteurs :

Magali HERSANT

Résumé :

Dans cet article, nous identifions des conditions didactiques à l’apprentissage des mathématiques
à l’école maternelle. Nous nous appuyons pour cela sur le cadre de la théorie des situations
didactiques (Brousseau, 1998) et la notion de situation-problème (Douady, 1984). Nous
explicitons d’abord ce qui constitue pour nous les enjeux de l’enseignement des mathématiques à
l’école maternelle puis, à partir d’exemples, nous mettons en évidence des conditions relatives
aux enjeux de l’activité des élèves, aux caractéristiques des situations proposées aux élèves et
aux interventions de l’enseignant.

Mots-clés :

Maternelle, situation-problème, apprentissage par adaptation, institutionnalisation, fiche.